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本文来源:http://www.momonagase.com  发布日期:2018-09-03 浏览数:70


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技术型的教师专业发展,虽然适应现代性的要求,但不符合教育的特性。教师的职业不同于医生、工程师和律师,医疗实践和工程实践是一种技术,而且必须是一种毫厘无差的技术;律师以法律为准绳,以事实为依据,法律和事实是不容歪曲的。传统教育把教育重心放在知识掌握上,而知识在现代性中又演绎为“客观知识”、“真理”。因此,传授这种客观的知识就成为一种固定的“技术”。但现代教育越来越认识到,教育的重心不是知识,而是儿童的生命。教育不是知识的传授,而是促进儿童生命的发展,缔造儿童新的生命。教育离不开知识的传授,但只有融入生命的知识,才有价值,才能成为生命发展的营养和构成。这种知识不是纯客观的,而是生命需要、体验和经验的表达,受个体生命的浸染,具有生命的建构意义。即便传授知识,教学也不再是技术,也只能是一种创造的艺术。技术不是教师职业实践的根本,不足以作为教师专业化的根据,无法支撑起教师专业化的实践。因此,技术型的专业成长范式对教师是不合适的。

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网上流传着改编自郭德纲相声段子的有关理工科女生的定义,她们需要“上得了实验室,冲得进食堂;杀得了木马,看得懂图纸;扛得动机器,打得死蟑螂”。虽然调侃成分十足,但南开大学信息学院的老师却把它当成了“目标”。作为理工科院系,信息学院在全校院系中首次开设了“女生课堂”,教理工科学生做“女红”,学美容造型,还学花卉种植。记者刘晓艳

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定向:为参加“少数民族骨干计划”、“高校思政教师”及“辅导员在职攻读博士学位专项计划”的研究生,毕业后回定向单位就业。

 

 
 
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