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本文来源:http://www.momonagase.com  发布日期:2018-07-13 浏览数:1416


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教辅读物乱象引起社会广泛关注。教育界人士指出,新课程改革使课程和教材逐步适应时代需要,向着实施素质教育的方向发展。在这样的背景下,减轻学生负担应当以治理教辅乱象为突破口,只有使教辅“数量下来,质量上去”,才谈得上为学生减负。

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为表彰在1998年抗洪抢险斗争中奋勇争先的优秀教师,第三届届“全国十杰中小学中青年教师”评选活动增设特别奖,获得特别奖的教师是:湖北省嘉鱼县簰洲湾光明小学校长童方保;黑龙江省龙江县景星镇团山村学校校长鲁华才;江西省九江市彭泽县棉船金星完小副校长潘长根;内蒙古赤峰市巴林左旗碧流台乡三道营子村小学教师张书义;湖南省桑植县澧源镇联校校长伍相丕;安徽省铜陵县老洲乡成德小学校长苏启能;吉林省白城市镇赉县五棵树镇中学党支部书记、校长纪树民。今年在抗洪斗争中广大教师抛家舍业,置生死于度外,与洪水搏斗,保卫大堤,保卫学校,保卫学生安全,全力投身救灾复学重建校园工作。这次获得特别奖的7位教师是这些教师的杰出代表。

  1937-1938年,任西北联合大学矿冶系主任及教授。

《小学语文新课程标准》把阅读教学放在了前所未有的位置加以规定,一批适合少年儿童阅读的优秀书籍也孕育而生,这无疑给阅读教学进行了良好的铺垫。但令人忧虑的是:由于体制和思维理念的羁绊,阅读教学始终变化不大,难以跳出老模式的窠臼:目前的阅读教学成了阻碍学生阅读量的扩张、阅读质的提升和学生阅读由低到高、由浅到深流动整合的瓶颈,尤其是钳制了学生思维向深度、广度发展,成了学生今后学习进行延伸拓展的枷锁,同样也成了教师由鲜活灵动转向呆板拘谨的催化剂。许多年轻有活力的教师,当了若干年教师以后,竟是一个只会抓学生考试成绩的低劣庸俗的教书匠。他们只能捧着一本按照统一模式出版,由专家、学者、名师、骨干编写的教参,按唯一的答案、照着唯一的思路去“教”学生,其结果可想而知。试问,一个学生的语文基础分数相当高,而作文却写得干瘪空洞,原因何在?追根究底,是我们阅读教学出了问题,就语文教语文,学生的阅读量没有上去,学生阅读的质亟待提高,这是不可回避的事实。如何采取切实可行适应学生阅读现状,又不和教育体制相冲突的阅读模式,开拓新的阅读天地,这也许应该引起所有教育工作者的关切。为此,笔者进行了初步的尝试。

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如何考察?刘太林建议,一看师资。独立学院的教师主要是母体高校的教师、向社会公开招聘的专任教师,以及有行业实践经验的专家等。考生在报考时,应注意了解该校的专职教师有多少,教授、副教授所占比例,以及教师的学历层次等。

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